Fachverband: Bundesverband für karnevalistischen Tanzsport in Deutschland e.V.

In der Ausbildungsordnung des Deutschen Tanzsportverbandes werden auf Basis der Rahmenrichtlinien des DOSB die für alle Fachverbände des DTV verpflichtenden Grundsätze und Forderungen für die Durchführung von Aus- und Fortbildungen aufgeführt.

Der Bundesverband für karnevalistischen Tanzsport in Deutschland e.V. (BkT) ist als Verband mit besonderer Aufgabenstellung Mitglied im Deutschen Tanzsport Verband, der den BkT in den Gremien des DOSB vertritt.

Wie in allen Regelwerken des BkT sind auch in den Rahmenrichtlinien für die Ausbildung von Lehrkräften alle Bestimmungen geschlechtsneutral gemeint, soweit sie sich nicht ausschließlich auf Damen oder Herren beziehen.

In den Leitbildern des Bundesverbandes für karnevalistischen Tanzsport in Deutschland e.V. wird auf die besondere Bedeutung der Funktionsträger als Umsetzer der satzungsgemäßen Ziele und Aufgaben hingewiesen.

Qualifizierung, Bildung und Weiterbildung werden als zentrale Aufgabenfelder genannt. Dabei wird von folgendem Sportverständnis ausgegangen:

"Wir bekennen uns zu einem humanistisch geprägten Menschenbild, das die Würde und Freiheit der Person wahrt.

Sport dient dem Menschen zur bewegungs- und körperorientierten ganzheitlichen Entwicklung der Persönlichkeit und trägt in einer intakten Umwelt zur Gesundheit in physischer,

psychischer und sozialer Hinsicht bei. Deshalb setzen wir uns dafür ein, dass alle Menschen aktiv Sport treiben.

Zum Sport gehören auch Freude an körperlicher Leistung, das kreative Spiel, das Grundbedürfnis nach Vergleich, die identitätsstiftende Wirkung sportlicher Wettkämpfe und auch das Erleben von Sport als Zuschauer.

Folgerichtig lehnen wir jedoch Formen von Sport ab, die die Verletzung oder Zerstörung von Mensch, Tier und Umwelt zur Folge haben,

ebenso Grenzerfahrungen, die mit hohem Risiko für Leib und Leben verbunden sind, und sportliche Leistungen, die mit Hilfe von Doping erzielt werden."

Ein Ziel des Bundesverbandes für karnevalistischen Tanzsport in Deutschland e.V. ist die gleiche Teilhabe von Frauen und Männern, Mädchen und Jungen im organisierten Sport.

Mit der Umsetzung von Gender Mainstreaming tragen die Rahmenrichtlinien diesem Ziel Rechnung. Die Aussagen zur Personalentwicklung - insbesondere zur Rolle der Führungskräfte in den Sportorganisationen

die Empfehlungen für Struktur und Gestaltung von Qualifizierungsprozessen und die Forderung, im Rahmen eines Qualitätsmanagements die Gleichstellung von Frauen und Männern anzustreben,

werden als Auftrag an die Lernenden und Lehrenden verstanden, Gender Mainstreaming als Leitprinzip zu verinnerlichen.

Mit seinem Leitgedanken "Sport für alle" verfolgt der organisierte Sport ein gesellschaftlich bedeutsames Ziel und trägt damit zugleich zu seiner eigenen Zukunftssicherung bei.

Er enthält die Verpflichtung, gesellschaftliche Bedingungen so mitzugestalten, dass sie allen gesellschaftlichen Gruppen - unabhängig von

Geschlecht, Alter, Behinderung, Nationalität, ethnischer Herkunft, religiöser überzeugung, sexueller Orientierung - in Sportvereinen ein selbstverständliches Miteinander ermöglichen.

Dies erfordert eine neue Haltung, eine neue "Politik der Verschiedenheit" ("Diversity Management") im organisierten Sport.

Der Grundgedanke von Diversity beruht auf Verschiedenheit und Gleichheit von Menschen, wobei es darum geht, unterschiedliche Merkmale zu respektieren und zum Nutzen des organisierten Sports zu akzeptieren.

Ziel ist, den vielfältigen Bedürfnissen und Interessenlagen der Sportlerinnen und Sportler durch geeignete Maßnahmen zu entsprechen.

Diversity Management ist ein übergreifender Ansatz, in dem Verschiedenheit in allen ihren Aspekten von vornherein Berücksichtigung findet.

Der organisierte Sport bedarf dafür einer Organisationskultur, die jedes Mitglied ermutigt, die eigene Individualität zu leben und die Verschiedenheit anderer als Vorteil zu erkennen.

Hieraus erwächst dann die Verpflichtung jedes Einzelnen, zusätzliche Möglichkeiten einer aktiven, gleichberechtigten Teilhabe zu schaffen.

Eine solche Vereins-/Verbandsphilosophie bietet optimale Voraussetzungen für die Gewinnung und langfristige Bindung von Mitgliedern und Führungskräften,

weil sie solche Vielfalt als Bereicherung begreift und für die jeweilige Organisation nutzt.

Je unmittelbarer sich die Vielfalt der Gesellschaft auch in den Vereinsstrukturen widerspiegelt, desto besser gelingt die Orientierung der Vereine an den Bedürfnissen ihrer aktuellen bzw. potenziellen Mitglieder.

Der organisierte Sport in Deutschland bietet eine breite Palette an sportlichen und sozialen Zielen.

Diese Angebote sind offen für alle gesellschaftlichen Schichten, sprechen Frauen und Männer unterschiedlichen Alters,

unterschiedlicher Religion und Herkunft an. Ehrenamtliche, neben- und hauptberufliche Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter engagieren sich auf unterschiedlichen Ebenen in Verbänden und Vereinen gemeinsam,

um diese Angebote ständig weiterzuentwickeln und den gesellschaftlichen Anforderungen anzupassen.

Personalentwicklung verfolgt das Ziel, diese Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter zu ermuntern, ihre Talente zum Wohle des organisierten Sports zu entwickeln und einzusetzen.

Das Konzept der Personalentwicklung stellt die angepasste Qualifizierung der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter in den Mittelpunkt.

Es leistet somit einen wichtigen Beitrag zur Gewinnung, Qualifizierung, Bindung und Betreuung der in den Sportorganisationen mehrheitlich ehrenamtlich tätigen Menschen.

Zentraler Aufgabenbereich der Trainer C Leistungsport im Bundesverband für karnevalistischen Tanzsport in Deutschland e.V. ist die Planung und Durchführung regelmäßiger Sport- und Bewegungsangebote im tanzsportspezifischen Leistungssport.

Sie können, je nach den Rahmenbedingungen des Vereins, auch für die Planung und Durchführung von sportartüber-greifenden Vereinsaktivitäten oder für die Beratung, Betreuung und Interessenvertretung der Sporttreibenden zuständig sein.

Im Kern sind die Trainer C pädagogisch tätig und tragen in dieser Rolle dazu bei, die Sporttreibenden in ihrer sportlichen, persönlichen und sozialen Entwicklung anzuleiten

und zu unterstützen und Selbständigkeit, Teilhabe und selbstbestimmtes Lernen des Einzelnen zu fördern.

Die Tätigkeit des Trainers C Leistungssport im karnevalistischen Tanzsport besteht vor allem in der Sichtung,

Förderung und Ausbildung am Tanzsport interessierter, talentierter Menschen. Schwerpunkte seiner Arbeit sind Planung, Organisation, Durchführung und Steuerung des Grundlagentrainings für Anfänger und Fortgeschrittene.

Aufbauend auf den bei den Teilnehmenden bereits vorhandenen Qualifikationen und Erfahrungen wird durch die aufgeführten Lernziele die Weiterentwicklung der folgenden Kompetenzen angestrebt:

\B7 haben die Fähigkeit, die Teilnehmenden zu motivieren und an den Sport zu binden,

\B7 sind sich ihrer Vorbildfunktion und ihrer ethisch-moralischen Verantwortung bewusst,

\B7 wissen um die Verschiedenheit in Gruppen (z.B. alters- und leistungsbedingte, geschlechtsspezifische, kulturell bedingte Unterschiede) und sind in der Lage, das in ihrer Vereinsarbeit zu berücksichtigen,

\B7 kennen wichtige Grundlagen der Kommunikation und orientieren sich in ihrem Verhalten,

\B7 berücksichtigen die Interessen und Erwartungen der Gruppenmitglieder bei der Stundenplanung,

\B7 sind bereit und in der Lage, eigene Einstellungen und Verhaltensweisen in Frage zu stellen und sich auf Anregung von außen hin weiterzuentwickeln,

\B7 wissen um die Verantwortung für die individuelle Persönlichkeitsentwicklung des Aktiven,

\B7 wissen um die Bedeutung der Reflexion eigener Einstellungen, Werte und Verhaltensweisen und haben die Fähigkeit zur Selbstreflexion,

\B7 sind in der Lage, sich für die eigene Arbeit persönliche Ziele zu setzen, die in Einklang stehen zu den Zielen der Gruppe und den Zielen des Sportvereins,

\B7 sind sich der Verantwortung für die sportliche und allgemeine Persönlichkeitsentwicklung aller Zielgruppen bewusst und handeln entsprechend der bildungspolitischen Zielsetzung des DOSB,

\B7 haben Kenntnisse zur Zielgruppe der Kinder, Jugendlichen und Erwachsenen erlangt,

\B7 können Bewegungsabläufe veranschaulichen, analysieren, beobachten und korrigieren,

\B7 wissen um die Anpassungsfähigkeit des menschlichen Körpers auf systematische Beanspruchung,

\B7 können motorische und soziale Talente erkennen und entsprechend beraten und auf sie einwirken,

\B7 können die Bedeutung angemessener Bewegung für eine gesunde Lebensführung vermitteln und zum regelmäßigen Sporttreiben motivieren,

\B7 kennen Struktur, Funktion und Bedeutung des Tanzsports als Breitensport und Leistungssport und setzen sie im Prozess der Talenterkennung und -förderung auf Vereinsebene um,

\B7 kennen die konditionellen und koordinativen Voraussetzungen für den Tanzsport und können sie in der Trainingsgestaltung berücksichtigen.

\B7 kennen unterschiedliche Lehr- und Lernkonzepte, Vermittlungsmethoden und Motivierungsstrategien und können sie im Tanzsport anwenden,

\B7 kennen wesentliche Grundsätze des Lernens und können diese auf die unterschiedlichen Lernsituationen und Lerntypen anwenden,

\B7 sind in der Lage, die Teilnehmer ihrer Gruppen bei der Zielsetzung und den Abläufen der Angebote zu beteiligen,

\B7 sind in der Lage, tänzerische Bewegungsstunden zu planen, entsprechende Stundenverläufe zu erstellen und situationsabhängig zu variieren,

\B7 kennen verschiedene Methoden der Reflexion und können sie sensibel und situationsgerecht anwenden,

\B7 beherrschen die Grundprinzipien für zielorientiertes und systematisches Lernen im Sport.

Die Auswahl der Themen und Vermittlungsmethoden orientiert sich an den Interessen, Bedürfnissen, Kenntnissen, Kompetenzen und Erfahrungen der Teilnehmenden.

Die inhaltliche Schwerpunktsetzung erfolgt mit ihnen gemeinsam im Rahmen der konzeptionellen Grundlagen der jeweiligen Qualifizierungsmaßnahme.

Dazu sind Reflexionsprozesse notwendig, für die bei der Vorbereitung der Lehrgangsgestaltung genügend Zeit einzuplanen ist.

Ziele, Inhalte und Arbeitsweisen/Methoden der Ausbildung haben für die Teilnehmenden grundsätzlich transparent zu sein.

Teilnehmerorientierte Bildungsarbeit schließt den bewussten Umgang mit Vielfalt und Verschiedenheit von Menschen z. B.

in Bezug auf Geschlecht/ Gender, Nationalität, ethnische Zugehörigkeit, religiöse überzeugung, Behinderung, sexuelle Orientierung etc. mit ein.

Das Leitungs-/Referententeam hat erforderliche Rahmenbedingungen und ein Klima der Akzeptanz zu schaffen, in dem Verschiedenheit als Bereicherung empfunden wird.

Als übergeordnete Dimension von Verschiedenheit muss teilnehmerorientierte Bildungsarbeit vor allem "geschlechtsbewusst" sein,

also die besonderen Sozialisationsbedingungen, Fähigkeiten, Interessen und Bedürfnisse von Mädchen/Frauen bzw. Jungen/Männern im Blick haben.

Im Fokus aller zu behandelnden Themen stehen einerseits die Lebens- und Bewegungswelt der zu betreuenden Zielgruppe und andererseits die speziellen Rahmenbedingungen für die Arbeit im jeweiligen Verein.

Ein enger Bezug zur realen Situation soll eine möglichst unmittelbare Umsetzung des Gelernten in die Praxis ermöglichen.

Die Vermittlung der Inhalte erfolgt erlebnis-/erfahrungsorientiert und ganzheitlich. Durch die Wahl der Inhalte und Methoden werden verschiedene Erfahrungs-, Lern- und Erlebnisweisen angesprochen,

was gewährleistet, dass Lernen nicht nur über den Kopf geschieht. Die Wahl unterschiedlicher Methoden, die jeweils verschiedene Sinneskanäle ansprechen (z. B. visuelle, akustische, taktile),

soll den unterschiedlichen Lerntypen und ihrer primären Art, Informationen aufzunehmen und zu verarbeiten, gerecht werden.

Qualifizierungsangebote im Tanzsport zeichnen sich durch einen gezielten Wechsel von Theorie- und Praxiseinheiten sowie einen flexiblen Umgang mit Anspannung und Entspannung, Bewegung und Ruhe aus.

Erlebnisse in Bildungsprozessen können durch gezielte Reflexionen zu individuellen Erfahrungen werden, die die Teilnehmenden später in die Gestaltung ihrer eigenen Praxis einfließen lassen können.

Am schnellsten und nachhaltigsten wird dabei durch Selbsttätigkeit gelernt ("learning by doing"). Es gilt also, im Rahmen der Ausbildung regelmäßig Situationen zu schaffen,

in denen die Teilnehmenden möglichst viel selbst gestalten und ausprobieren können. Dies bezieht sich sowohl auf die Arbeitsweisen im Lehrgang

(z. B. Kleingruppenarbeit, Unterrichtsversuche, selbstständige Ausarbeitung von Themen/ "selbst organisierte Lerneinheiten") als auch auf das Ausprobieren und Umsetzen des Gelernten im Verein

(z. B. durch "Hausaufgaben", Erprobungsaufträge, Vereinslehrproben und -Projekte).

Ebenso wie Bildungsprozesse selten geradlinig verlaufen, sollte auch die Bildungsarbeit Unsicherheiten und Widerstände, Umwege und Fehler zulassen.

Auch das Ungewohnte und Widersprüchliche führt zu Erkenntnis- und Lernfortschritten. Zugleich sollten soziale Interaktionen, z. B. Gruppenarbeiten,

elementarer Bestandteil sein, um den Austausch unterschiedlicher Meinungen und Sichtweisen zu begünstigen.

Eine Orientierung am Lerntempo und Interessen sowie Bedürfnissen der Teilnehmenden macht eine relativ offene, prozesshafte Lehrgangsplanung erforderlich.

Der Lehrgangsverlauf entwickelt sich dann aus dem Zusammenwirken von Lehrgangsgruppe und Lehrteam im Rahmen der Ausbildungskonzeption mit ihren vorgegebenen Zielen und Inhalten.

Prozessorientierte Arbeitsweisen erfordern ein Leitungs-/Referententeam, das die gesamte Ausbildung kooperativ und gleichberechtigt leitet,

die Teilnehmenden in ihren Lernprozessen und Entwicklungen begleitet und die Planung und Durchführung der Unterrichtsversuche, Lehrproben oder Vereinsprojekte berät und betreut.

Die kontinuierliche Lehrgangsleitung hat Vorbildfunktion und ist sowohl als Prinzip für gleichberechtigte Kooperation und kollegialen Austausch als auch als Modell für eine moderne,

teamorientierte Arbeit im Verein zu verstehen. Einem Leitungs-/Referententeam sollten möglichst Frauen und Männer angehören.

Bildung ist ein reflexiver Prozess. Deshalb muss das permanente Reflektieren von Erlebnissen und Erfahrungen, Fähigkeiten und Kenntnissen auf die eigene Person zum Arbeitsprinzip werden.

Die individuelle Interpretation von Begriffen wie Sport, Leistung, Gesundheit, Geschlecht u. a. m. fördert eine aktive Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Verständnisweisen

\B7 Grundlegende Inhalte, Methoden und Organisationsformen für den Umgang mit Kinder-, Jugend- und Erwachsenengruppen

\B7 Zielgruppenorientierte Planung und Gestaltung von Trainingseinheiten auf der unteren Ebene des Leistungssports mittels eines didaktischen Rasters

\B7 Belastung, Entwicklung und Trainierbarkeit exemplarisch an einer Altersstufe

\B7 Grundlagen der Kommunikation und bewährte Verfahren des Umgangs mit Konflikten

\B7 Gender Mainstreaming als Prinzip zur Sicherung der Chancengleichheit von Frauen und Männern

\B7 Verantwortung von Trainern für die individuelle Persönlichkeitsentwicklung der Aktiven im Sport und durch Sport

\B7 Allgemeine und spezielle Trainingsinhalte und -methoden für die Grundausbildung im zielgruppenspezifischen übungsbetrieb

\B7 Sportbiologie: Wie funktioniert der Körper? (Herz-Kreislauf-System, Muskulatur, Trainingsanpassung)

\B7 Zielgruppenspezifische übungen zur Förderung der Teilbereiche der Koordination

\B7 Bedeutung der Sinneswahrnehmungen für die Entwicklung von Kindern und Jugendlichen und für die Lebensqualität der Erwachsenen

\B7 Bedeutung von Bewegung, Spiel und Sport für die Gesundheit bestimmter Zielgruppen unter Berücksichtigung von Risikofaktoren (gesundes Sporttreiben, Dosierung und Anpassungseffekte)

\B7 Zusammenhang von Sport und Gesundheit unter besonderer Berücksichtigung geistiger und sozialer Aspekte

\B7 Das Deutsche Sportabzeichen und das Deutsche Tanzsportabzeichen als Nachweis von Fitness und Gesundheit

\B7 Aufgaben des Sports und der Sportorganisationen und deren Bedeutung für den Vereinssport

\B7 Verhaltensweisen im Zusammenhang mit Aufsichts- und Sorgfaltspflicht, haftungs- und vereinsrechtlichen Grundlagen

\B7 Förderkonzeptionen von Landessportbünden und Landesfachverbänden im Leistungssport

5.4 Lernbereich 4: Karnevalistischer Tanzsport (nach Broschüre) (75 LE)

Die sportartspezifischen Inhalte der Ausbildung Trainer C Leistungssport (Karnevalistischer Tanzsport) werden wie folgt festgelegt:

\B7 Körpergefühl aufbauen und Körperbildung durch gymnastische übungen unter Aufnahme und Verarbeitung der Musik in verschiedenen Rhythmen und Tempi

\B7 Fußpositionen (abgeleitet vom klassischen Tanz, in Parallelposition ausgeführt)

\B7 Grundschritte (Marschieren, Kreuz-Schritte, Schiebe- und Polkaschritte, Ferse Spitze-Schritte, Winkelschritte, Beinwürfe, Drehungen)

\B7 Schwierigkeitsgrad (Spagat, Beinführung/Stehspagat, Krakowiak, Russenkreisel, Rad, Radwende, Bogengang, Sprünge, Hebungen)

\B7 Schrittvielfalt (von den Grundschritten zu Variationen und Kombinationen, Einsatz verschiedenster Arm- und Kopfbewegungen)

\B7 Darstellung der Disziplin (differenziert nach den Disziplinen Tanzmariechen, Tanzpaare, weibliche, männliche und gemischte Garden)

\B7 Choreographie (Tänzerische Umsetzung der Musik, Aufbau des Tanzes, Raumaufteilung, choreographische Bilder, Formationswechsel)

\B7 Stilrichtungen (humoristische -, folkloristische -, moderne Tänze, Jazz - Dance)

\B7 ein ärztliches Attest, dass keine gesundheitlichen Bedenken gegen die Ausbildung und den Einsatz als Trainer bestehen.

\B7 der Nachweis über die Teilnahme an einem Erste-Hilfe-Kurs (16 LE), nicht älter als zwei Jahre,

\B7 die Mitgliedschaft in einem Verein, der dem Landesverband für karnevalistischen Tanzsport und dem Tanzsportverband des Bundeslandes sowie dem DTV angehört.

Die Ausbildung Trainer-C umfasst 120 Lerneinheiten (LE) zu 45 Minuten, davon 45 LE sportartübergreifend und 75 LE sportartspezifisch.

\B7 Teilnahme während der gesamten Lehrgangszeit (Fehlzeiten sind nicht zulässig)

\B7 Erarbeitung und Durchführung von praktischen übungen in Einzel- und Gruppenarbeit

Die Prüfung setzt sich aus den Teilprüfungen in den einzelnen Lernbereichen zusammen.

Der Lizenzerhalt Trainer-C umfasst 15 LE zu 45 Minuten, davon ___ LE sportartübergreifend und ___ LE sportartspezifisch.

Die Lehr- und Lernmaterialien sind Grundlage einer einheitlichen und umfassenden Ausbildung und dienen dazu, die Qualität der Lehr- und Lernprozesse sicher zu stellen.

Sie sind im Rahmen der Qualitätskontrolle regelmäßig einer Evaluierung hinsichtlich des Umfanges, des Inhaltes und der Zweckdienlichkeit zu unterziehen.

Da der BkT möglichst im Jahr 2010 die Ausbildungsinhalte des Lernbereichs 4 überarbeitet, wird im Anschluss daran ein neuer exemplarischer Lehrgangsplan nachgereicht. Ebenso wird die Literaturliste überarbeitet und aktualisiert.

Der DTV kann bei Bedarf Kooperationsmodelle einführen, in denen Fachverbände Teile der Ausbildung gemeinsam oder in gegenseitiger Form durchführen und anerkennen.

Die Landesverbände für karnevalistischen Tanzsport (LkT`s) des BkT führen bereits seit einigen Jahren die sportartübergreifenden Teile der Trainerausbildung

in Zusammenarbeit mit den Landestanzsportverbänden des DTV und den Landessportbünden durch.

Die Ausbildungsmaßnahmen für den Erwerb einer DOSB-Lizenz im Bundesverband für karnevalistischen Tanzsport in Deutschland e.V. sollen grundsätzlich innerhalb von zwei Jahren abgeschlossen sein.

Der Ausbildungsgang Trainer C umfasst 120 Lerneinheiten (LE) zu 45 Minuten. Die Anzahl der TeilnehmerInnen soll mindestens 15 und höchstens 25 Personen (max. 30 Personen) betragen.

10.1.3 Zulassung zur Ausbildung

Voraussetzungen für die Zulassung zu den Ausbildungsgängen in der 1. Lizenzstufe:

\B7 ärztliches Attest, dass keine gesundheitlichen Bedenken gegen die Ausbildung und den Einsatz als Trainer bestehen

Empfehlung: Die Teilnehmer sollen bereits praktische Vorkenntnisse im karnevalistischen Tanzsport nachweisen können, damit eine erfolgreiche Teilnahme an der Ausbildung zu erwarten ist.

Das Bestehen der Lernerfolgskontrollen / Befähigungsnachweise ist Grundlage für die Lizenzerteilung. Die Lernerfolgskontrollen sind zu dokumentieren.

Die bestandenen Lernerfolgskontrollen sind der Nachweis dafür, mit der im Ausbildungsgang erworbenen Qualifikation im entsprechenden Einsatzgebiet tätig werden zu dürfen.

Die für eine Lernerfolgskontrolle erforderliche Zeit ist im formalen Ausbildungsumfang enthalten.

Als Befähigungsnachweis werden als Ergänzung zu den lehrgangsbegleitenden Erfolgskontrollen zum Ende der Ausbildungsabschnitte entsprechende Prüfungen durchgeführt, deren Inhalte in der entsprechenden Prüfungsordnung (siehe Anlage) geregelt

werden. Die Lernerfolgskontrollen / Prüfungen werden mit "bestanden" oder "nicht bestanden" gewertet. In der Prüfungsordnung wird festgelegt, nach welchen Kriterien das Urteil "bestanden" oder "nicht bestanden" erfolgt und unter welchen Bedingungen

\B7 Eine Lernerfolgskontrolle darf nur solche Inhalte umfassen, die auch in der Ausbildung vermittelt wurden.

\B7 Eine Lernerfolgskontrolle findet punktuell, im Rahmen des Unterrichts oder prozessbegleitend statt, z. B. am Ende von Ausbildungsblöcken.

\B7 Die Kriterien für das Bestehen der Lernerfolgskontrolle / Erlangen der Lizenz sind zu Beginn der Ausbildung offen zu legen.

\B7 Elemente der Lernerfolgskontrolle werden im Lehrgang vorgestellt und erprobt.

Zur Bewertung von Lernerfolgskontrollen sollten folgende Kriterien herangezogen werden:

\B7 übernahme von Sportpraxisanteilen aus Spezialgebieten einzelner Teilnehmerinnen und Teilnehmer, um die Ausbildungsinhalte zu ergänzen,

\B7 Planung, Durchführung und Reflexion einer übungsstunde (auch als Gruppenarbeit möglich, sofern der individuelle Anteil ersichtlich ist),

\B7 Hospitationen in Vereinsgruppen mit Beobachtungsprotokoll für die anschließende Gruppenarbeit (Auswertungsgespräch über beobachtete Aspekte der Unterrichtsgestaltung und Inhalte),

\B7 für den Lizenzerwerb muss mindestens eine praxisorientierte Lernerfolgskontrolle absolviert werden, in der die Lehrbefähigung nachgewiesen wird.

10.3 Lizenzordnung

10.3.1 Lizenzierung

Nach der erfolgreichen Teilnahme an allen Ausbildungsabschnitten und dem Bestehen sämtlicher Prüfungsteile erteilt der BkT die Lizenz

\B7 Die Lizenzen können frühestens nach Vollendung des 18. Lebensjahres erteilt werden.

\B7 Für die Lizenzierung ist der Nachweis eines 16-stündigen "Erste-Hilfe-Kurses" erforderlich, der zum Zeitpunkt der Lizenzierung nicht länger als zwei Jahre zurückliegen darf.

\B7 Alle Bewerber müssen bei der Erteilung der Lizenz Mitglied eines Vereins sein, der dem jeweiligen Landesverband für karnevalistischen Tanzsport, dem Tanzsportverband des Bundeslandes und dem Deutschen Tanzsportverband e.V. angehört.

10.3.2 Anerkennung anderer Ausbildungsabschlüsse

\B7 Für Absolventen sportpädagogischer Ausbildungsinstitutionen können Teilgebiete der Ausbildung anerkannt werden. In besonderen Fällen ist auf Antrag auch eine Direktlizenzierung möglich.

\B7 Für Inhaber von DOSB-Lizenzen sowie beim Nachweis anderer Qualifikationen können inhaltsgleiche Ausbildungsteile anerkannt werden.

10.3.3 Gültigkeitsdauer von Lizenzen

Die DOSB-Lizenz ist im Bereich des Deutschen Olympischen Sportbundes gültig. Die DOSB-Lizenz der 1. Lizenzstufe (entspricht C-Lizenz)

ist Voraussetzung für die öffentliche und/oder verbandliche Bezuschussung der Tätigkeit in Sportvereinen und -verbänden.

Alle vom Bundesverband für karnevalistischen Tanzsport in Deutschland ausgestellten DOSB-Lizenzen sind für vier Jahre gültig, beginnend mit dem Ausstellungsdatum der Lizenz und endend mit dem 31. Dezember des letzten Jahres der Gültigkeitsdauer.

10.3.4 Fort- und Weiterbildung, Verlängerung der Lizenzen

Der Ausbildungsprozess ist mit dem Erwerb einer Lizenz nicht abgeschlossen. Durch die notwendige inhaltliche und zeitliche Begrenzung der jeweiligen Ausbildungsgänge ist eine Fortbildung unumgänglich. Daher sind innerhalb der Gültigkeitsdauer der Lizenz nachzuweisen

\B7 eine mindestens einjährige Tätigkeit als Trainer bei einem Mitgliedsverein des BkT,

\B7 die Teilnahme an vom BkT angebotenen oder anerkannten Weiterbildungsmaßnahmen in den letzten zwei Jahren im Umfang von mindestens 15 LE.

änderungen der Anzahl der nachzuweisenden Lerneinheiten bei Fortbildungen setzt der Sport- und Lehrwart des BkT fest.

Die Lizenz wird nach der erfolgreichen Teilnahme an einer Fortbildungsmaßnahme im Umfang von 20 LE um vier Jahre verlängert.

Die Lizenz wird nach der erfolgreichen Teilnahme an einer Fortbildungsmaßnahme im Umfang von 30 LE um vier Jahre verlängert.

Die gesamte Ausbildung ist in Theorie und Praxis zu wiederholen. In begründeten Fällen kann der Sport- und Lehrwart des BkT Ausnahmeregelungen genehmigen.

10.3.4 Lizenzentzug

Der Bundesverband für karnevalistischen Tanzsport in Deutschland e.V. hat das Recht, DOSB-Lizenzen zu entziehen, wenn die Lizenzinhaber gegen die Satzung des BkT oder ethisch-moralische Grundsätze oder die Anti-Doping-Regeln verstoßen.

Für alle Aus- und Weiterbildungsmaßnahmen in Garde- und Schautanz werden ausschließlich Lehrkräfte berufen, welche über die für die einzelnen Lernbereiche erforderliche fachliche Qualifikation verfügen.

Für den sportartübergreifenden Bereich sollten dies in erster Linie Qualifikationen in Trainingslehre, Sportpädagogik, Sportwissenschaft, Psychologie, Physiologie, funktionelle Anatomie sowie Sport- und Verbandswesen sein. Vorzuziehen sind hierfür z.B. Sportlehrer und -pädagogen, Sportwissenschaftler, Physiotherapeuten, Psychologen und Fachdozenten für den Lernbereich 3 (Verein und Verband). Für die sportartspezifische Ausbildung sind vorrangig Lehrkräfte einzusetzen, die über eine Lizenz der 1. Lizenzstufe im Bereich Karnevalistischer Tanzsport oder über gleichwertige Erfahrungen in Qualifizierungsmaßnahmen verfügen. Im Weiteren wird auf die DTV-Ausbildungsordnung verwiesen.

Die Lizenzausbildung nach dieser Ausbildungskonzeption wird unter der Verantwortung des Sport- und Lehrwarts des BkT durch die jeweils beauftragte Ausbildungsleitung durchgeführt. Die Durchführung von sportartübergreifenden Ausbildungsteilen kann von den Landestanzsportverbänden bzw. den Landessportbünden, die Durchführung der sportartspezifischen Fachausbildung durch geeignete Fachausbilder durchgeführt werden.

Für das zentrale Qualitätsmanagement ist der Sport- und Lehrwart des BkT zuständig. Er ist für die Planung, Durchführung und Evaluierung aller Qualifizierungsmaßnahmen in dieser Lizenzausbildung verantwortlich und unterrichtet den DTV-Lehrwart regelmäßig über die Evaluationsergebnisse und eventuellen Verbesserungsbedarf. Im Weiteren wird auf die DTV-Ausbildungsordnung verwiesen.

Alle vom BkT angebotenen Maßnahmen zur Aus- und Fortbildung sind miteinander verzahnt und koordiniert. Bis zur Einrichtung weiterer Koordinierungsstellen ist für die Planung und Koordinierung aller Aus-, Fort- und Weiterbildungsmaßnahmen der Sport- und Lehrwart des BkT verantwortlich. Im Weiteren wird auf die DTV-Ausbildungsordnung verwiesen.

12.2 Didaktisch-methodische Grundsätze zur Gestaltung von Qualifizierungsmaßnahmen

Wesentliches Qualitätsmerkmal in der Ausbildung Trainer C ist die konsequente Berücksichtigung der didaktisch-methodischen Grundsätze:

Diese sollen Trainerinnen und Trainer dazu befähigen, Maßnahmen der Personalentwicklung in ihren Gruppen zur Anwendung zu bringen. Sie sollen durch solche Maßnahmen in die Lage versetzt werden, den sportlichen und sozialen Bedürfnissen der Mitglieder in Vereinen und Verbänden zu entsprechen, damit zu deren Bindung an den organisierten Sport beitragen und neue Mitglieder an den Verein binden. Im Weiteren wird auf die DTV-Ausbildungsordnung verwiesen.

Lernerfolgskontrollen finden unmittelbar an den Lernprozess anschließend, also prozess-begleitend statt. So können Wissenslücken ausgeglichen werden. Die abschließende überprüfung des Lernerfolges bleibt zudem erhalten (s. Anlage 1: Prüfungsordnung).

Lehrkräfte im Sinne dieser Rahmenrichtlinien sind zum einen die Ausbilderinnen und Ausbilder, die im Auftrag des BkT die Aus-, Fort- und Weiterbildungsmaßnahmen durchführen. Zum anderen sind dies die Ausbildungsverantwortlichen, im BkT der Sport- und Lehrwart, die für die Bildungsplanung, die inhaltlich-konzeptionelle Weiterentwicklung und die Auswahl, Koordinierung und Qualifizierung der Lehrteams zur Durchführung der Ausbildungen verantwortlich sind. Alle Ausbildungsverantwortlichen stehen in der gemeinsamen Verpflichtung, fachliche, methodische und soziale Kompetenzen der Lehrkräfte zu fördern, damit diese die notwendigen Maßnahmen der Personalentwicklung bei ihrer Lehrtätigkeit umsetzen können. Die DOSB-Rahmenkonzeption für die Fortbildung von Lehrkräften sowie die DTV-Ausbildungskonzeption bildet hierfür die konzeptionelle Grundlage.

Eine zukunftsorientierte Personalentwicklung hat die systematische Fortbildung verschiedener Personengruppen auf allen Ebenen des organisierten Sports im Fokus und ist daher für eine nachhaltige Sicherung und die Weiterentwicklung des Sports unentbehrlich. Im Mittelpunkt der Personalentwicklung steht die Gewinnung, Qualifizierung, Bindung und Betreuung von überwiegend ehrenamtlich engagierten Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern. Die Personalentwicklung nach dieser Ausbildungskonzeption verfolgt das Ziel, die Teilnehmer zu ermuntern, ihre Talente zum Wohle des organisierten Sports zu entwickeln und einzusetzen. Das Konzept der Personalentwicklung stellt die angepasste Qualifizierung in den Mittelpunkt. Es leistet somit einen wichtigen Beitrag zur Gewinnung, Qualifizierung, Bindung und Betreuung der in den Sportorganisationen mehrheitlich ehrenamtlich tätigen Menschen.

Die Personalentwicklung umfasst weiterhin sämtliche Maßnahmen, die geeignet sind, die Handlungskompetenz zu fördern und weiterzuentwickeln. Damit sich Trainer auf die sich stetig wandelnden Rahmenbedingungen in Sport und Gesellschaft angemessen vorbereiten und reagieren können, liegt Aus-, Fort- und Weiterbildungsangeboten ein Lern- und Bildungsverständnis zugrunde, das die Entwicklung von Selbstlernfähigkeit und Selbstorganisation des Einzelnen in den Mittelpunkt rückt. Diese Art des Lernens ist Motor der Personalentwicklung im Sport. Menschen und Sportorganisationen lernen, mit Veränderungsprozessen positiv und gestaltend umzugehen.

Dabei geht es weniger um abrufbares Fach- und Methodenwissen, als in erster Linie um die Herausbildung einer persönlichen und sozialkommunikativen, fachlichen, methodischen und strategischen Kompetenz, solches Wissen in entsprechenden Handlungssituationen kreativ anzuwenden. Im Weiteren wird auf die DTV-Ausbildungsordnung verwiesen.

Schwerpunkt der Evaluierung ist die Rückkoppelung zu den Ausbildungsteilnehmern sowie Ausbildern im Hinblick auf ihre Eindrücke von der Ausbildung.

\B7 des Aspekts, dass Lehr- und Arbeitsmaterialien von Referenten und Teilnehmern aufeinander abgestimmt sind

\B7 der Möglichkeit zur selbständigen Arbeit der Ausbildungsteilnehmer mit den Arbeitsmaterialien

\B7 der Beurteilung der Rahmenbedingungen wie Unterkunft, Verpflegung, Organisation, Kosten u.a.

Für eine kontinuierliche Qualitätsentwicklung ist wesentlich, dass die Differenz zwischen der Erwartung der einzelnen Teilnehmenden und der Leistungsfähigkeit des Bildungsträgers festgehalten wird.

Ein weiterer wesentlicher Bestandteil der Qualitätsentwicklung in der Bildungsarbeit ist die Evaluierung der Wirksamkeit der Qualifizierungsmaßnahmen.

Diese muss sowohl unter dem Aspekt der Anwendbarkeit des Gelernten in der Praxis als auch unter dem Aspekt des Nutzens für die Sportorganisation erfolgen,

in der der Teilnehmende aktiv ist. Im Weiteren wird auf die DTV-Ausbildungsordnung verwiesen.

Diese Prüfungsordnung ist eine Ergänzung gemäß Ziffer 6 der DTV-Ausbildungsordnung zur Qualifizierung in Verbindung mit Ziffer 10.2 der Rahmenrichtlinien für die Ausbildung von Trainern -C- Leistungssport (Karnevalistischer Tanzsport).

Sie regelt ausschließlich die Prüfung der Eignung als Trainer -C-Leistungssport.

Der Ausbildungsumfang ist in der entsprechenden Ausbildungsanleitung des DTV geregelt.

\B7 Die Zulassung zur Prüfung erfolgt bei Nachweis der vollständigen Ausbildung in den Lernbereichen 1 - 4.

\B7 Aus Gründen der Qualitätssicherung ist der Nachweis sämtlicher 120 LE ohne Fehlzeiten erforderlich.

\B7 Der Bewerber muss alle in den RRL - BkT geforderten Eingangsvoraussetzungen erfüllt haben.

\B7 der LkT- Sport- und/oder Lehrwart oder ein Vertreter des BkT als Vorsitzender,

Die Mitglieder der Prüfungskommission sind dem Sport- und Lehrwart des BkT spätestens vier Wochen vor dem Prüfungstermin zu benennen.

Die Prüfungskommission besteht aus mindestens drei, besser fünf Personen. Ein Mitglied der Prüfungskommission kann mehrere Funktionen besitzen.

Die Ausbildungsleiter bzw. Fachreferenten haben in der Prüfungskommission kein Stimmrecht.

Die Prüfung setzt sich aus den Teilprüfungen zu den einzelnen Lernbereichen zusammen.

4.1 Schriftliche Prüfung (Lernbereich 1 - 4)

Zu den Lernbereichen 1 - 4 ist jeweils ein vom BkT genehmigter Fragebogen mit je 10 - 15 Fragen schriftlich zu beantworten.

Hierzu stehen den Kandidaten maximal 2 LE zur Verfügung. Die schriftliche Prüfung kann ggf. durch ein Prüfungsgespräch ergänzt werden.

Das Lernziel einer Ausbildungsmaßnahme soll darin bestehen, dass die Ausgebildeten die erworbenen Kenntnisse in der Praxis umsetzen können.

Das Lernziel ist nicht dadurch erreicht, dass die Ausgebildeten die Fachbegriffe auswendig kennen oder exakt definieren können.

Die Prüfungsfragen sind daher ausschließlich auf die Umsetzung des Erlernten auszurichten und nicht auf Begriffsabfragung.

Die Prüfungsfragen sind dem Sport- und Lehrwart des BkT spätestens vier Wochen vor dem Prüfungstermin zur Genehmigung einzureichen.

\B7 Vortanzen der Grundschritte unter Beachtung der Raumrichtungen und der Armpositionen

Schriftlich: Zum Thema der Lehrprobe ist ein Unterrichtsentwurf schriftlich auszuarbeiten und der Prüfungskommission zur Prüfung vorzulegen.

Praktisch: Die Lehrprobe ist mit einer Gruppe von wenigstens 10 Aktiven (mög\ADlichst nicht Lehrgangsteilneh\ADmer) über mindestens 15 Minuten durchzuführen. Das Thema der Lehrprobe soll dem Lizenzanwärter am letzten Tag der Ausbildung mitgeteilt

\B7 Die Prüfungsteile, die mittels Fragebogen zu lösen sind, gelten als bestanden, wenn zwei Drit\ADtel der Fra\ADgen richtig beant\ADwortet wurden.

\B7 Jede Teilprüfung wird mit "bestanden" oder " nicht bestanden" gewertet. Die Prüfung ist "bestanden", wenn alle Teilprüfungen erfolgreich absolviert werden.

\B7 Wird eine Teilprüfung (auch wegen Krankheit u.ä.) von dem Lizenzanwärter abgebrochen, wird sie als "nicht bestanden" gewertet.

\B7 über bestandene Teilprüfungen, die bei einer Wiederholungsprüfung nicht mehr geprüft werden müssen, erhält der Lizenzanwärter eine Bestätigung. Die Bestätigungen gelten zwei Jahre. Der Sport- und Lehrwart des BkT kann diesen Zeitraum auf

\B7 Nicht bestandene Ausbildungsabschnitte können frühestens einen Monat nach dem ersten Prüfungstermin einmal wiederholt werden.

\B7 Wenn ein Prüfungsteil auch bei der Wiederholung als "nicht bestanden" gewertet wird, gilt die gesamte Prüfung als "nicht bestanden". Es muss die gesamte Ausbildung mit anschließender Prüfung wiederholt werden.